前些日子，我受了风寒，加上上火，嗓子一度沙哑，继而咳嗽，为此还请了一天假。但由于班上“一个萝卜一个坑”，我的请假使得班上的工作全都压给了沈老师和生活老师。在嗓子稍有好转的情况下，第二天带着含片坚持回来了，孩子们见到我都非常高兴，问长问短很是关心：“老师你为什么昨天没来呀？你怎么了…”在我说明情况后，孩子们都点头表示理解，圆梦说：“没关系，老师你就轻声说话。”樾樾说“我有一个好办法，你不说话，只做动作就行了。”…孩子们热情地帮我出主意，我非常感动，同时也为他们的进步感到无比的高兴，我知道平日里我们对孩子日常生活中的亲情和友情体验教育生效了，以前孩子们对于同伴身体的不舒服、情绪不好等都表现得很冷漠，不太会主动去关心别人，甚至对于今天哪位小伙伴没来，一整天都没有察觉到，这次看到孩子们的进步我真的很意外。

　　于是接下来几天我常常口含“金嗓子”给孩子们比手划脚的上课，为不给孩子们造成误会，我告诉孩子们说：老师嘴里含的是药片“金嗓子”，不是糖哦！老师不会自己吃糖而不给大家分的。孩子是很细腻，你得不怕罗嗦的跟他们说。没想到孩子们反应到很快：“我们早就知道了，没关系的。”

　　在课堂学习活动中，孩子们学习更自觉了，偶尔有几位小朋友一时忘记，注意力不集中时，还没等我开口，就会有其他小朋友提醒他们。喝水时，孩子们也会提醒我：“周老师，你也来喝点水吧。”学着我们平时教他们的样子：“嗓子不舒服，要多喝水哟！这样嗓子就会好得更快哟！”

 　 这件事后，我跟孩子们分享了这次生病后得到他们关心的感动。孩子们很开心，还表示以后都要常常关心别人。孩子们体验着关心别人、被人关心的愉快情感，正是这种被爱和爱人的积极情感体验促进着孩子们良好情感的发展。