随着社会的发展和进步,英语已经成为世界不同国家之间交流和获取信息的首要条件。时下，为了顺应时代发展需求，越来越多的幼儿园提倡英语早期教育，家长也渴望孩子能从幼儿园就开始学习英语，但由于大部分家长对幼儿英语教育不了解，也不了解自己的孩子身心发展规律以及幼儿学习第二语言的特点，对孩子英语学习成果期望值过高，导致孩子对英语产生逆反心理，同时家长也很苦恼。作为家长，我们该如何看待幼儿的英语教育呢？

一、树立正确的幼儿英语教育观念，明确幼儿学习英语的目的：

家长渴望幼儿接受第二语言教育，作为家长，孩子的直接教育者，首先应该明白幼儿学习英语不是为了体现他们的英文水平有多高；而是为了激发和培养孩子学习英语的兴趣，为今后的英语教育打下基础。

二、遵重幼儿的学习特点和学习规律，不能急于求成：

在孩子回家后家长都希望看到孩子关于英语方面的表现，但由于家长引导方法不正确，或是不适时，幼儿经常处于一种被动状态，不愿意表达或是不感兴趣（尤其小班幼儿）。幼儿的学习特点是直观的,也是很情绪化的。他们需要看到相关图片、实物或是进入相关的情境,通过轻松有趣的引导、适当的鼓励，才能激发他们表达的欲望，而且时间不能过长，长时间的重复做同样一件事情会让他们感到乏味，所以我们要根据实际情况适可而止。

任何事物从发展到成形都是一个循序渐进的过程，包括语言教育，尤其是幼儿的第二语言教育。它的过程是： 从认知语言― 接收语言― 不断重复语言的练习―正确引导―主动表达。幼儿有幼儿的第二语言学习规律,就好像一个刚刚才学会走路的孩子，我们却迫不急待的要求他跑步，这不是超出了孩子能力范围吗？这会让孩子感到吃力、压力过重、害怕英语，讨厌英语。

心急吃不了热豆腐，对幼儿的英语教育太在意、过渡关注、过分强调，只会让结果适得其反。这里要提醒家长朋友们的是：英语是“急”不来的，我们需要学会等待，以平常心看待幼儿英语能力的发展。

三、走出发展幼儿第二语言能力的极端

美国哈佛大学教育研究院加德国纳提出了发展幼儿八大智能（语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能）的理论，语言智能是其中之一，主要是发展幼儿的语言能力。八大智能理论告诉我们每一个幼儿的学习途径和能力发展是不同的，幼儿与幼儿之间也在着个体差异。语言智能强的幼儿语言学习过程吸收快，善于表达，善于沟通；而语言智能得不到有效发展的幼儿,相对来说语言发展能力要慢一些,或者由于各方面因素,语言能力得不到很好的发展。在这种情况下我们需要帮助幼儿发现适合孩子能力发展的特长，发展适合其自身特点的智能。虽然语言智能得不到有效发展,但可以有在其它智能方面得到更好的发展。